Perfil do formando

O perfil profissiográfico do matemático formado pela Universidade Tiradentes foi elaborado a partir da concepção e objetivos do curso, tendo em vista as peculiaridades regionais do mercado de trabalho e a necessidade do profissional ter que se adaptar às constantes mudanças na sua área de formação.

Dessa forma, é prioridade a formação de cidadãos profissionais conscientes dos seus direitos e deveres, com amplos e sólidos conhecimentos teórico-práticos, alicerçados na formação humanista, com capacidade para desenvolver ações de solidariedade, dialogarem com profissionais de outras áreas e participarem, com responsabilidade e competência, do processo de desenvolvimento local, regional e nacional.

Para tanto, o curso deverá formar profissionais dotados das seguintes competências e habilidades:

• competência para abranger os conteúdos de natureza distintas, desde a álgebra elementar até a análise;
• comprometimento com a prática educacional capaz de responder às demandas do ensino fundamental e médio;
• posicionamento como um profissional mediador entre o conhecimento social e o aluno, indo além de uma atitude técnica de simples mediador pela transposição didática dos múltiplos conhecimentos, investindo na identificação dos problemas que surgem na sua atividade e procurando construir soluções adequadas para potencializar seu trabalho.
• Com isso, acreditamos que o egresso com tal perfil se constitui como pessoa capaz de atender à necessidade contemporânea de aprofundar a sua formação básica por meio do desenvolvimento de competências, utilizando-se de meios para intervir de modo consistente e eficaz no processo de ensino-aprendizagem.
• No decorrer do processo formativo, saberes, habilidades e atitudes serão desenvolvidas como forma de garantir atuação profissional qualitativa, a saber:
• Utilizar os conhecimentos da Matemática para organizar a compreensão sobre o contexto e as relações nas quais estão inseridas as práticas educativas.
• Ter raciocínio lógico-matemático, rápido e preciso na solução de problemas dentro de cada uma de suas áreas de competências, além de espírito crítico, que lhe permita uma atuação profissional consciente dentro do contexto multidisciplinar.
• Estudar e investigar o contexto educativo na sua amplitude e complexidade, com uma visão multidiferenciada;
• Analisar a prática profissional tomando-a sistematicamente como objeto da reflexão-ação-reflexão.
• Promover uma prática educativa que leve em conta a realidade objetiva e subjetiva dos alunos, confrontando-as com as necessidades do mundo social e os princípios, prioridades e objetivos do processo educacional do sistema escolar brasileiro.
• Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situações didáticas eficazes para a aprendizagem dos alunos e o crescimento da instituição escolar.
• Conceber e utilizar diferentes e flexíveis modos de organização do tempo, do espaço e do agrupamento dos alunos de modo a favorecer e enriquecer o processo de aprendizagem e desenvolvimento dos discentes.
• Manejar diferentes e diversas estratégias de comunicação dos conteúdos, sabendo eleger as mais adequadas considerando a diversidade dos alunos, os objetivos das atividades propostas e as características dos conteúdos.
• Conceber e utilizar diferentes estratégias de avaliação, a partir dos resultados obtidos, compreendendo o erro como recurso de aprendizagem e não como mecanismo de seletividade.
• Participar colaborativamente da elaboração, implementação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico da escola.
• Desenvolver-se profissionalmente e ampliar seu horizonte cultural, adotando uma atitude de disponibilidade para atualização formal e informal e plasticidade mental para compreensão das mudanças.
• Elaborar e desenvolver projetos pessoais de estudo e trabalho, discutindo-os com os colegas e gestores, bem como compartilhando as práticas pedagógicas eficientes e eficazes.
• Analisar os materiais didáticos verificando sua pertinência, eficácia, utilidade e adequação ao ritmo do ensino e da aprendizagem dos alunos.

Assim, no contexto da formação almejada, define-se o perfil do aluno que prime pela atitude de busca independente e contínua de aperfeiçoamento profissional, seja por meio de investigação e reflexão pessoal, seja por meio de participação em todo tipo de eventos, congressos, seminários, encontros, etc. ou cursos livres e regulares que faculte ao aluno ampliar o seu universo cultural, fortalecer suas competências para o exercício da docência e desenvolver-se como pessoa.

Por fim, como eixo central de constituição de seu perfil profissional, empreende-se um processo de formação para que este profissional, acima de tudo, tenha clareza de suas próprias concepções sobre os processos de aprendizagem e desenvolvimento dos sujeitos, uma vez que a prática em sala de aula, as escolhas pedagógicas, a definição de objetivos e conteúdos de ensino e as formas de avaliação estão intimamente ligadas a essas concepções. Além disso, desenvolva confiança pessoal em relação ao planejamento e à execução de atividades didáticas, baseadas tanto em seu conhecimento teórico quanto em sua experiência com o ensino.